terça-feira, 30 de agosto de 2016

Curso na Escola de Dados

Mensagem de Marco Túlio Pires, da Escola de Dados:

Oi, pessoal, a Escola de Dados em parceria com o Knight Center da Universidade do Texas estão lançando um curso novo.

Desta vez ele será mais aprofundado e vai focar especificamente em técnicas de raspagem de dados. Se você já se deparou com dados que poderiam embasar histórias super interessantes, mas desistiu porque o trabalho para obtê-los parecia insano (exemplo: um ctrl c + ctrl v em 1500 páginas de resultados), esse é o seu curso.

Praticamente tudo que está disponível na internet dá pra ser raspado. E raspagem é basicamente uma forma de automatizar a estruturação de dados não estruturados (ou seja, em formato de planilha, linhas e colunas).

As inscrições estão abertas, o curso começa semana que vem, mas as vagas são limitadas e não dá pra garantir que até lá ainda haverá espaço para novos alunos, então se ficou interessad@, chega mais.

segunda-feira, 29 de agosto de 2016

5 razões pelas quais tarefas na Wikipédia podem melhorar habilidades de comunicar ciência


5scicomms
Por Eryk Salvaggio
Tradução de David Alves
A Wikipédia, ame-a ou odeie-a, é uma das fontes de informação de ciência mais vistas na Terra.
A Wikipédia é visitada com mais frequência em dispositivos móveis do que os sites USA Today, Fox News e CNN juntos. Se alunos tivessem a oportunidade de comunicar ciência para qualquer uma dessas audiências, a maioria dos instrutores iria agarrar a chance.
Quando esses instrutores se informam sobre as oportunidades com a Wikipédia, eles a agarram. A Wiki Education Foundation apoiou 116 cursos de ciências (mais de 2.000 estudantes) somente na primavera de 2016. Coletivamente, esses alunos têm adicionado informações a artigos que foram vistos 67 milhões de vezes.
Isso é uma oportunidade incrível para os estudantes.
“Eu esperava que os alunos sentiriam mais motivação para escrever um documento público do que um ensaio que só o professor deles leria”, disse o Dr. Peter Barker, que ensina um curso sobre história da ciência na Universidade de Oklahoma. “Os resultados excederam minhas expectativas. Mais pessoas já leram a produção dos estudantes desse curso do que possivelmente leram meus próprios 40 anos de escrita”.
Imagine dizer aos alunos que eles são responsáveis pelo aprendizado, compreensão e comunicação do conhecimento de ciência para milhares de leitores curiosos de todo o mundo. Mas a tarefa é sobre mais do que o impacto sobre os leitores.
Aqui estão cinco razões pelas quais tantos professores de ciências em nível superior estão trocando trabalhos finais dos estudantes por atribuições escritas na Wikipédia.

1. Os alunos aplicam a sua compreensão a exemplos específicos

A comunicação de ciência pode ajudar os estudantes a aplicar conceitos a casos específicos. Por exemplo, os alunos da professora Joan Strassmann, da Universidade de Washington em St. Louis, estudam insetos sociais. Conforme os estudantes pesquisam o comportamento social, eles criam artigos sobre espécies específicas. Eles vêem o comportamento no contexto. Esses alunos têm contribuído centenas de artigos sobre insetos, abelhas e vespas. Nós vimos outros: artigos sobre as estruturas da superfície de planetas, por exemplo. Atualmente, os estudantes da Universidade de Radford estão fazendo um trabalho similar com insetos. Outros adotaram minerais.
Outras classes mergulham ainda mais fundo, tendo como alvo um aspecto do comportamento ou fisiologia de uma espécie; ou sobre uma única ligação ou família atômica. Tudo isso remete a aprendizagens mais amplas do curso, permitindo aos alunos que escrevam exemplos detalhados. Ao se concentrar em comunicar esse conhecimento com os outros, eles o dominam para si mesmos.
“Artigos sobre arqueologia africana são poucos e distantes entre si na Wikipédia”, disse a Dr. Kate Grillo, cuja classe na Universidade de Wisconsin, La Crosse, é focada na cobertura desses sítios. “E aqueles que existem muitas vezes necessitam de edição substancial. Eu vi uma oportunidade, então, para melhorar o conteúdo da Wikipédia e ensinar meus estudantes um novo conjunto de habilidades.”
Algumas classes estão ajudando a diversificar a ideia do mundo de como parece um cientista. Os professores podem designar aos alunos para escrever sobre cientistas mulheres, cientistas negros, ou outros esquecidos pela história. Temos visto grandes exemplos de cientistas nativo americanos também. Isso ajuda os estudantes a compreender a diversidade que impulsiona o conhecimento científico. Ele também ajuda a trazer mais diversidade à cobertura de cientistas da Wikipédia.

2. Os alunos tornam-se os professores

Os estudantes podem se desafiar para explicar conceitos científicos em palavras que seus pares possam entender. Porções significativas de artigos da Wikipédia contêm jargões que os leitores leigos não entendem facilmente. Ao trabalhar para traduzir esse jargão em informação compreensível, os alunos desenvolvem seu próprio entendimento, e praticam habilidades de comunicação de ciência. Reconhecer as lacunas entre o conhecimento público e o seu próprio é uma valiosa lição para jovens cientistas. Aprender a comunicar através dessas lacunas é essencial.
Sydonie Schimler, um estudante cujo trabalho apareceu na página principal da Wikipédia, nos disse: “Eu tive que realmente pensar sobre o que eu escolhi para incluir no artigo, para que todos pudessem entendê-lo e ganhar algo novo a partir dele. Foi uma boa mudança para escrever algo, tanto mais geral, mas também cientificamente detalhada.”

3. Os alunos contextualizam seu aprendizado

Uma ótima maneira de ensinar comunicação em ciências é proporcionar um contexto em torno de temas de ciência. Isso pode ajudar o público a entender por que um tema é importante. Artigos da Wikipédia, muitas vezes (mas nem sempre) melhoram quando os estudantes pensam além dos conceitos científicos para contextos científicos. Como um aluno escreveu:
“Para escrever um artigo da Wikipédia eficaz, você tem que realmente apreciar o contexto”, disse ele. “Por exemplo, estudantes de química que desejam preparar um artigo completo para a Wikipédia sobre um composto bioinorgânico precisa apreciar o contexto biológico, ambiental e histórico desse composto. Somos forçados a reconhecer aspectos da história que poderíamos ter ignorado de outra maneira.”
Os alunos têm de entender a história por trás de um conceito científico, e explicar como ele mudou. Isso dá aos estudantes uma melhor apreciação do processo científico, e os ajuda a expressar o conhecimento como algo fluído e em constante mudança.

4. O público lê, e escreve, a Wikipédia

Os alunos que editam artigos científicos sobre Wikipédia não estão operando em um vácuo. Leitores da Wikipédia e outros escritores, vão querer ver evidências para o que o estudante contribuiu. Eles podem ter de apresentar argumentos convincentes sobre o que deve ser incluído, de forma que o leitor leigo da Wikipédia possa entender. Normalmente isso significa escolher fontes confiáveis, mas também aprender a defender a sua seleção de informações e como eles a estão apresentando. Essa é uma oportunidade única para alunos praticarem o envolvimento direto com o público sobre ciência. Também pode oferecer uma visão sobre como o público percebe informação de ciência, e os tipos de perguntas não-cientistas podem ter sobre seu campo.
Os estudantes irão aprender a ser mais conscientes de práticas que podem alienar leitores. Artigos da Wikipédia buscam ser livres de jargões e linguagem especializada. Eles incentivam a escrita para maior clareza de modos que a escrita acadêmica não pode.
Dr. Heather Tienson, que usa o exercício em seu curso de bioquímica na Universidade da Califórnia em Los Angeles, descreve-o desta forma: “Eu digo a eles no primeiro dia: para escrever um bom artigo, ele precisa ser um que um aluno do ensino médio possa compreender, mas também um que eu possa obter alguma coisa dele.”

5.Os estudantes desenvolvem habilidades de alfabetização de mídia

Na superfície, a Wikipédia é quase tão fácil como escrever um post para o Facebook. A diferença está no rigor do levantamento de dados para o conteúdo que você compartilha. Isso incentiva os alunos a aplicar uma variedade de habilidades de novas maneiras. Isso significa alfabetização midiática, conforme os estudantes leiam e critiquem não apenas a Wikipédia, mas também as fontes que eles usam para construir um artigo confiável.
Nós incentivamos os alunos a se aproximar da Wikipédia com ceticismo. O que torna um artigo bom, e o que o torna ruim? Uma vez que eles internalizam como ler a Wikipédia, eles podem começar a escrevê-la. Uma vez que eles a escrevem, eles desenvolvem a confiança para expressar o que aprenderam, e para checarem a si mesmos com os mesmos tipos de crítica que se aplicam aos outros. Isso pode transformar o conhecimento de algo aprendido em algo conhecido. É preciso essas competências de literacia de mídia e pede a eles para escrever seguindo essas normas já internalizadas. Essa é uma habilidade essencial para a comunicação científica.
Se você gostaria de explorar o potencial de comunicação de ciência da Wikipédia, gostaríamos de ajudar. Nossa iniciativa do Ano da Ciência ainda está em andamento. Nós já trabalhamos com mais de 4.000 estudantes este ano em todas as disciplinas, e nós esperamos um impacto ainda maior sobre as ciências no outono. Adoraríamos se você se juntasse a nós e oferecesse a seus alunos uma maneira de abrir seus trabalhos e transformá-los em uma experiência prática em melhorar o conhecimento do público sobre ciência.

Texto originalmente publicado no blog da Wiki Education Foundation.
Imagem criada pelo blog da Wiki Education Foundation, derivada de5NumberFiveInCircle por Andre666, na Wikipédia.

sábado, 27 de agosto de 2016

Tarefa 2 do Projeto Wikipédia: colaborar com verbetes já existentes

Por favor, faça o login com seu nome de usuário, antes de editar na Wikipédia no contexto de nosso curso. Seu nome de usuário e sua página de contribuições têm de estar salvos nos documentos disponíveis aqui, de acordo com sua turma. Nossa página na Wikipédia está aqui.

Instruções
Feito o preâmbulo -- esteja logad@! --, vamos seguir com nosso Projeto Wikipédia. Quatro instruções antes de passar a tarefa:
1- Esteja logad@! É só quando você está com sua autenticação feita que consigo identificar sua contribuição.
2- Leia o material de introdução à Wikipédia, disponível aqui.
3- Treine um pouco na sua página de testes, disponível para usuários logados. Editar na Wikipédia pode ser difícil.
4- A realização dessa tarefa equivale a no máximo dois pontos e meio dos cinco pontos totais que serão dados ao Projeto Wikipédia no terceiro bimestre. O prazo máximo para essa tarefa é, para quem está no noturno, 14 de setembro e, para quem está no diurno, 16 de setembro.

A Tarefa 2 da Wikipédia é completar ou revisar o português e a escrita de pelo menos um verbete já existente na Wikipédia. Completar diz respeito a buscar referências para garantir melhor verificabilidade e confiabilidade ou inserir informações que tenham relevância. Correções de português dependem da leitura minuciosa do verbete e revisões no estilo e na objetividade das informações que estão colocadas; isso exige que você tenha uma boa compreensão do estilo enciclopédico da Wikipédia. A inclusão de material -- textual ou outro -- deve ser sempre feita com cuidado. Faça isso logad@!

Para completar informações nos verbetes, faça uma pesquisa, se for o caso, e sempre cite fontes confiáveis, que possa verificar. Fique atento a eventuais revisões a suas correções feitas por outros usuários. Qualquer edição construtiva vale -- mesmo as pequenas --, mas aproveite essa tarefa para testar edições, conhecer o livro de estilo, apropriar-se da linguagem e dos códigos da Wikipédia.

Detalhes da nota
Receberá nota máxima quem, no prazo estabelecido, tiver inserido pelo menos 500 bytes de informação em um ou mais verbetes, desde que as informações sejam consideradas positivas. O que define a boa edição é o trabalho justificado e com inclusão de referências. 
Normalmente, um byte equivale a um caractere. No histórico de cada verbete é possível ter um detalhamento dos bytes inseridos. 

Receberá nota parcial (1,5 ponto) quem, no prazo estabelecido, tiver inserido menos de 500 bytes de informação em um ou mais verbetes, com informações consideradas positivas, ou que, mesmo inserindo pelo menos 500 bytes, tiver realizado edições consideradas problemáticas. É provável que edições problemáticas sejam "revertidas" por editores mais experientes da Wikipédia.

Receberá nota mínima (0,5 ponto) quem, no prazo estabelecido, tiver inserido menor de 500 bytes de informação em um ou mais verbetes, com edições consideradas problemáticas.


Receberá um ponto o estudante que fizer uma melhoria substancial no verbete indicado; receberá meio ponto o estudante que fizer apenas uma melhoria superficial. O critério adotado para diferenciar a qualidade do trabalho é o volume da contribuição no sentido de transformar o verbete editado em um artigo de destaque.

Não pontuará (0 ponto) quem fizer o trabalho fora do prazo ou quem "vandalizar" a Wikipédia.
Plágio

Expliquei em sala de aula que há poucas edições mais graves do que plágio, tanto para a Wikipédia quanto para os princípios que norteiam nossa comunidade acadêmica. Preste muita atenção no material divulgado no plano de aula. Há uma cartilha na Wikipédia sobre plágio.

Lembrem-se que a Wikipédia é um ambiente virtual. Eventuais plágios serão facilmente detectados por robôs.

Se for detectado plágio, a penalidade será dada de acordo com o que está determinado pela Faculdade Cásper Líbero. O/a estudante que cometer plágio terá nota 0 em todo o bimestre e sofrerá uma penalidade administrativa, estabelecida de acordo com a gravidade do que tiver acontecido e com o histórico do/a estudante.

Tipos de trabalho
Você pode selecionar qualquer um dos verbetes no link abaixo para fazer sua contribuição. Encontre-o na Wikipédia em português exatamente tal qual está escrito no documento. Procure sempre verificar se há realmente algo em que possa contribuir com o(s) verbete(s) que escolher e, se possível, opte por um que tenha sido pouco alterado nos últimos dias.

Lembre-se que cada um desses verbetes foi criado e editado por dezenas, às vezes centenas, de pessoas. Respeite o trabalho coletivo.

Link para verbetes com os quais pode trabalhar na Tarefa 2

Lembretes
- Esteja logad@!
Em caso de dúvida, publique-a na página de discussão de nossa disciplina na Wikipédia, aqui. Respostas virão apenas por lá.

Consolidação de tarefas e duplas

Segue aqui a relação consolidada de verbetes que cada um de vocês vai desenvolver. Também aparece nessa tabela a dupla com a qual vai trabalhar (os dois estudantes na dupla aparecem com a mesma cor, um em cima do outro na tabela). Procurem-se, conversem.

Há dois estudantes que seguem sem verbete, pois não realizam adequadamente a inscrição no curso na Wikipédia. Precisam fazê-lo o quanto antes.

Lembrem-se que, agora, vocês precisam verificar que não há problema com o verbete que foi designado a você, que está se familiarizando com as ferramentas wiki e que está começando o quanto antes a pesquisa a ser desenvolvida.

Nossa página no curso segue aqui.

Se você ainda não está nessa lista, mas está matriculado na disciplina, entre em contato com urgência.

sexta-feira, 26 de agosto de 2016

Slides da aula 3

Nesta aula, desenvolvemos uma introdução à desigualdade de gênero, a partir da obra da filósofa Simone de Beauvoir.

Slides estão aqui.

quarta-feira, 24 de agosto de 2016

Jornada do Patrimônio: participem!

O Departamento do Patrimônio Histórico, vinculado à Prefeitura de São Paulo, promove no fim de semana a Jornada do Patrimônio e recomendo que todas/os participem. É uma forma única de entrar em contato com as várias dimensões do projeto sobre bens culturais que estamos começando a realizar, além de ser uma oportunidade importante de conhecer melhor a construção de São Paulo.
Muitos dos bens culturais com os quais vamos trabalhar vão ter atividades especiais.

Vejam a programação aqui.

Aqui está a nota à imprensa. Divulguem!

Bom passeio, bom estudo!








terça-feira, 23 de agosto de 2016

Primeiras oficinas de introdução à Wikipédia

Como falei em aula, minha ambição é que as dificuldades técnicas, que vão existir, sejam o menor dos desafios. Por isso, faz parte do projeto ambicioso que desenvolvemos com a Wikipédia neste semestre um conjunto de oficinas e laboratórios de edição. Alguns ocorrem no horário de aula; outros, em horários alternativos, a depender de nossa agenda e do calendário dos voluntários que se dispõem a ajudar-nos nesse projeto.

Segue abaixo a programação das primeiras atividades. A oficina de introdução à edição na Wikipédia é imprescindível para a realização da tarefa 2 (contribuir com verbetes existentes sobre o patrimônio da cidade de São Paulo). A oficina sobre fotografia é altamente recomendada, pois contribuirá para a introduzir o repositório de mídias que alimenta a Wikipédia e expor a estratégia para tirar fotografias de patrimônio histórico com relevância enciclopédica.

Não haverá chamada nos dias de oficinas.

Aproveitem! Em breve, posto uma breve introdução.

Célio Costa Filho

8/9 (fora do horário de aula)
17:00-18:40 - introdução à edição na Wikipédia

9/9, sexta-feira (horário de aula)
8:00-9:40 - introdução à edição na Wikipédia
9:50-11:30 - introdução à edição na Wikipédia

Rodrigo Argenton

15/9 (fora do horário de aula)
17:00-18:40 - oficina de introdução ao Commons e à fotografia de bens culturais

16/9 (horário de aula)
8:00-9:40 - oficina de introdução ao Commons e à fotografia de bens culturais
9:50-11:30 - oficina de introdução ao Commons e à fotografia de bens culturais

"Adotei" um patrimônio histórico, e agora? A pesquisa!

A Wikipédia define-se como um repositório de informações confiáveis escritas numa linguagem enciclopédica. A pesquisa é a chave para coletar informações confiáveis, e é o que mais vou levar em conta na avaliação do projeto sobre o patrimônio histórico de São Paulo que desenvolvemos neste semestre. Com auxílio do Departamento do Patrimônio Histórico (DPH) da Prefeitura de São Paulo, apresento aqui algumas orientações gerais sobre pesquisa.

O quanto antes começarem a fazer a pesquisa melhor será para vocês! Recomendo que copiem e colem todas as fontes confiáveis que encontrarem em sua página de testes na Wikipédia, onde a princípio farão o rascunho do trabalho. Cada estudante tem uma página de teste individual, que aparece no meu superior da Wikipédia quando se logam nela.

Para entender o que são fontes confiáveis para a Wikipédia, recomendo os seguintes links:
- Verificabilidade

A princípio, quase todos os verbetes designados foram selecionados a partir do GUIA DE BENS CULTURAIS DA CIDADE DE SÃO PAULO, realizado pelo DPH. O link para esse guia está aqui ou aqui. É um documento grande. Vocês localizarão o verbete com o qual devem trabalhar no índice e verão que há algumas primeiras informações úteis nesse guia -- que a princípio já é uma fonte confiável, por mais que seja insuficiente para a realização do trabalho.

Seguem abaixo orientações do DPH (com poucas alterações minhas):

O primeiro passo para pesquisar sobre patrimônios históricos é consultar os sites e documentos oficiais dos órgãos de proteção patrimonial. No caso da cidade de São Paulo, a consulta deve ser feita no CIT (Cadastro de Imóveis Tombados), aqui, e nas resoluções do Conpresp (Conselho Municipal de Preservação do Patrimônio Histórico, Cultural e Ambiental da Cidade de São Paulo), aqui.

As resoluções são documentos que registram uma decisão ou ordem do Conselho. Geralmente há uma pesquisa histórica e um parecer final sobre o bem tombado, também é possível encontrar informações sobre as razões que motivaram o tombamento.

Para encontrar um patrimônio histórico específico, procure no Ctrl+F seu nome ou palavras-chave, como a região em que ele está localizado.

Imóveis localizados em determinadas regiões do centro, como Bixiga, Anhangabaú e Marechal Deodoro, podem estar inseridos em tombamentos coletivos. Para encontrá-los, deve-se entrar nas resoluções de áreas coletivas, pesquisando pela região. Nesses casos, a chance é grande de não haver muitas informações especificas de cada imóvel. 

Existem também imóveis tombados em ex officio, ou seja, foram tombados pelo estado antes de serem protegidos pelo município. Nesse caso, deve-se consultar o Condephaat. 

Após isso, é importante verificar se o bem tombado também é protegido em nível estadual e federal. Para isso, devem-se consultar os sites dos órgãos responsáveis.

* Estadual: Condephaat (Conselho de Defesa do Patrimônio Histórico Arqueológico, Artístico e Turístico). Também vale conferir as informações do Arquicultura (USP), que traz pesquisa e documentos sobre tombamentos do Condephaat (busquem o bem tombado e cliquem no Saiba Mais, que uma página com informações específicas se abrirá)

* Federal: Iphan (Instituto de Patrimônio Histórico e Artístico Nacional)

Ressaltamos a importância de pesquisar sobre dados que auxiliam na contextualização histórica, arquitetônica e social do patrimônio. Por exemplo, buscar informações sobre o projeto arquitetônico e a trajetória do arquiteto responsável. 

Para isso, indicamos os sites e publicações:

No Banco de Teses FAUUSP existem diversas teses sobre patrimônio. Para encontrá-las as buscas podem ser feitas por palavras chave. 

Também foram sugeridas as seguintes fontes por Ana Paula de Moura Souza Pavan, bibliotecária do DPH:

ARQUIVO HISTÓRICO DE SÃO PAULO (antiga DAHSP)
DOCUMENTOS HISTÓRICOS, PLANTAS APROVADAS PELA PREFEITURA ANTES DE 1920,1921, ARQUIVO, HEMEROTECA E BIBLIOTECA, PROJETOS DE RAMOS DE AZEVEDO
 www.arquivohistorico.sp.gov.br 
Agendamento de consultas ao acervo documental:
Telefone: (11) 3396-6071 e 3396-6025
(Para consultar a biblioteca, os livros de sepultamento e a seção de lougradouros, não é necessário efetuar o agendamento)
Endereço: Praça Coronel Fernando Prestes, 152. São Paulo - SP - CEP 01124-060
Acesso: Metrô Tiradentes - linha azul norte-sul - saída Praça Coronel Fernando Prestes
Funcionamento: De segunda a sábado das 9h às 17h. (aos sábados, não há serviços de fotocópias)
Banco de Fotografias AHSP: http://www.arquiamigos.org.br/foto/

Divisão de Arquivo Municipal de Processos - DAMP
VISTAS A PROCESSOS DIVERSOS E PLANTAS APROVADAS PELA PREFEITURA APÓS 1920,1921
Setor de atendimento - Galeria Prestes Maia

Centro de Arqueologia de São Paulo
ARQUEOLOGIA
http://www.museudacidade.sp.gov.br/sitiomorrinhos.php
Rua Santo Anselmo, 102 - Jd. São Bento. Sítio Morrinhos
Fone 11 2236-6121

DPH / MUSEU DA CIDADE DE SÃO PAULO
museudacidade@prefeitura.sp.gov.br
Rua Roberto Simonsen, 136-B - Centro, São Paulo, SP
Telefone: 11 3241-1081
CASA DA IMAGEM
ARQUIVO DE NEGATIVOS: FOTOGRAFIAS SOBRE O DESENVOLVIMENTO URBANO DE SÃO PAULO
solicitação de pesquisa: consulta.casai@prefeitura.sp.gov.br. www.acervosdacidade.prefeitura.sp.gov.br
Telefone: 11 3106-5122

CEDEM - Centro de Documentação e Memória da UNESP
UNESP - Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" 
Praça da Sé 108, 1ºAndar - Tel / Fax: 3105.9903
http://www.cedem.unesp.br/

CÚRIA METROPOLITANAIGREJAS CATÓLICAS APÓSTÓLICAS ROMANAS: ARQUIVO, BIBLIOTECA, PLANTAS E FOTOGRAFIAS
Av. Nazaré, 993, Ipiranga (UNIFAI)
Telefones: (11) 2272 3644 ou 2272 3726
arquivo.curia.sp@terra.com.br
Contatos: Jair ou Roberto
http://www.arquidiocesedesaopaulo.org.br/arquivo.htm

Instituto Geográfico e Cartográfico (IGC)Alameda Santos, 1.165, Jardim Paulista, São Paulo – SP
Estação do Metrô Trianon-MASP
Horário de atendimento: de segunda a sexta, das 9h00 às 17h00
telefones: (11) 3320 4421 ou 3320 4422

SPURBANISMO (antiga EMURB) – BibliotecaBIBLIOTECA, ARQUIVO DE PLANTAS, ESTUDOS ARQUITETÔNICOS
Ed.Martinelli. Rua São Bento, 405. (próximo ao Metrô São Bento), 10º andar, sala 101-B.
Telefone: 3113-7582 – Marcos Da Silva Gomes - mgomes@spurbanismo.sp.gov.br

segunda-feira, 22 de agosto de 2016

"Adotei" um patrimônio histórico, e agora?

Aos poucos, estou designando um verbete de patrimônio histórico para cada um dos estudantes que realiza a Tarefa 1 corretamente. Isso quer dizer que você "adotou" um patrimônio histórico da cidade de São Paulo: sua função é contribuir para a qualidade da informação disponível e consequentemente a valorização desse bem cultural.

Você verifica o verbete que lhe designei na página de nosso curso na Wikipédia, aqui.

Você precisa fazer algumas coisas, a partir de agora:

(1) Verifique se não há outro/a estudante com o mesmo verbete, a partir de um Ctrl+F. Não pode haver verbetes duplicados (e posso ter cometido um erro);

(2) Verifique se o nome do bem cultural que lhe foi designado está com o nome correto ou se é também conhecido por outros nomes. Para isso, verifique que aparece com esse nome ou outros nomes em fontes confiáveis na internet. Uma importante referência é o Guia de Bens Culturais da Cidade de São Paulo, aqui.

(3) Se tiver dúvida quanto ao nome de seu verbete, escreva sua dúvida na página de discussão de nosso curso. Ou eu ou um voluntário te responderá. Assine sua mensagem escrevendo, no fim da mensagem: ~~~~ (isso gera automaticamente uma assinatura, com seu nome de usuário, desde que esteja logado/a).

(4) Verifique se o bem cultural que lhe foi designado não existe mesmo na Wikipédia, ou com pequenas variações do nome que lhe dei ou com um dos nomes que eventualmente descobriu. Se existir, por favor, avise-me, a partir da página de discussão de nosso curso.

(5) Realizadas as etapas 1-4, você está pronto/a a conhecer melhor o bem cultural com o qual trabalhará. Descubra onde fica. Descubra se existe algum contato que já pode fazer.

(6) Pesquise! Pesquise tudo o que puder sobre o bem cultural com o qual trabalhará. Há notícias em jornais, teses, livros, arquivos etc. que poderão ser utilizados para a realização do trabalho. (Em breve, publico orientações sobre pesquisa.

(7) Comece a planejar a saída fotográfica. Lembre-se que estou montando duplas e recomendo que, nas saídas fotográficas, vá acompanhado/a. Reforço que as notas neste trabalho são individuais, assim que trabalhar em dupla é uma recomendação, não uma exigência.

(8) Entenda cada vez mais como a edição na Wikipédia funciona. Há muitos links de introdução na página do curso na Wikipédia.

sábado, 20 de agosto de 2016

Os cinco pilares da Wikipédia

Aqui aparece o Célio Costa, conhecido na Wikipédia como Sturm, um dos voluntários que acompanhará nosso curso, aqui.




quarta-feira, 10 de agosto de 2016

Primeira tarefa do Projeto Wikipédia: Criar uma conta de usuário

Damos início a nosso Projeto Wikipédia! Vale lembrar que a realização por completo do projeto tem impacto direto na nota do terceiro e quarto bimestres. Além da nota, espero que se interessem por essa forma "alternativa" de avaliação.

Nossa página para acompanhamento do Projeto Wikipédia está aqui. É a referência para tudo o que vamos realizar. 

A primeira tarefa é:

Criar uma conta de usuário. Isso é importante, pois me permitirá acompanhar a evolução de seu trabalho. Sempre esteja registrado (logado) antes de fazer qualquer atividade para o curso, pois, se não o fizer, não haverá rastro de seu trabalho que eu consiga identificar.

Estou contando com duas semanas para a realização dessa tarefa, assim que até 24-26 de agosto será pressuposto que todos os estudantes criaram sua conta e colocado as informações sobre a conta onde precisam ser colocadas.

Uma vez criada a conta de usuário, você precisa fazer duas coisas:

1- Abrir esse link aqui. Você precisa estar logado com sua conta de usuário para que isso funcione. O link faz com que você apareça automaticamente como estudante ligado ao Projeto Wikipédia, em nossa página do curso na Wikipédia.

2- Abrir o seguinte documento no GoogleDoc para 3JOA, 3JOB, 3JOC e 3JOD, de acordo com sua turma. Você precisa colocar a conta de usuário que criou ao lado de seu nome e número de matrícula, além da página de contribuições na Wikipédia e futuramente de outras plataformas que utilizaremos. Isso é um registro interno nosso, onde postarei notas.

Qualquer dúvida, escreva na página de discussão do curso na página na Wikipédia.

Aqui há um link que explica como criar as contas além de outras informações úteis.

Aqui está o link para a criação da conta.

Slide da aula 2

Nesta aula, desenvolvemos a introdução e definição da desigualdade, com foco específico na questão econômica.

Foi apresentada a primeira tarefa do Projeto Wikipédia, a ser realizada em até duas semanas.

Slides estão aqui.

sexta-feira, 5 de agosto de 2016

Slides da aula 1

Introduzimos a questão da desigualdade na primeira aula a partir da discussão de como vemos desigualmente as pessoas e como isso modifica oportunidades. A aula está aqui.

Não se esqueçam que todas as leituras estão acessíveis a partir do plano de aula. Não postarei as leituras no decorrer do semestre.



segunda-feira, 1 de agosto de 2016

"So it begins": Plano de aula do segundo semestre e cronograma semestral atualizado

Bem-vindas e bem-vindos de volta ao blog da disciplina de Ciência Política para o 3o ano de JO da Faculdade Cásper Líbero. Espero que tenham aproveitado o merecido descanso.

Sigo postando todo o material da disciplina aqui. Mas agora os textos poderão ser baixados diretamente em links nos planos de aula. 

Aqui vai o link para o plano de aula do segundo semestre. Leiam atentamente esse documento.

Aqui vai o link para o cronograma semestral da disciplina. Esse documento está atualizado e guia semana a semana nossa trajetória acadêmica.