729.000 visualizações

Oi, pessoal.

Até o momento, os verbetes nos quais trabalharam tiveram 729 mil visualizações, segundo o registro feito pelo Dashboard. Imagino que esse número ainda cresça.

Foi em várias dimensões uma linda experiência e sou muito grato pelo empenho de todos.

Como avisei, fui apresentar algumas versões audíveis a uma turma da ONG Laramara. Foi um momento muito forte, em que ouvimos pelas vozes de vocês a arte. Há aqui algumas fotos dessa apresentação, aqui. Com a ajuda dos profissionais da Laramara, fizemos com os estudantes uma avaliação de algumas das versões audíveis que produziram.

Se alguém quiser deixar um comentário sobre esse projeto que realizamos, não hesite. Criei um espaço para a avaliação, aqui. Sou muito grato a vocês.

Boas férias, a quem eu não vir mais até o fim do ano!

Exame final

Há pelo menos duas motivações relacionadas ao exame final. A primeira é obviamente dar uma oportunidade de recuperação aos/às estudantes que não atingiram sete de média no agregado dos quatro bimestres. Pelo que entendo, a nota que tirarem no exame final é somada à do agregado dos quatro bimestres e esta soma é então dividida por dois. Se o resultado for igual ou superior a seis, vocês são aprovados/as na disciplina. Para maiores informações, verifiquem o “Manual do Aluno”, disponível no site da faculdade.

A segunda motivação diz respeito à oportunidade que lhes é oferecida de aprofundar o conhecimento específico dessa matéria, num período especial, em que colocam novo alento e têm tempo para canalizar mais esforços no conteúdo abordado. Para o exame final, a expectativa é então que consigam dedicar-se e a expectativa dessa dedicação é base do que será cobrado.

Nessa consideração, o exame é parte corrente do processo de avaliação na Faculdade Cásper Líbero.

O exame final da disciplina de Ciência Política no curso de Jornalismo cobre o material visto durante o ano letivo de 2017. Haverá: quatro perguntas teóricas, todas relacionadas aos textos vistos em aula e listados abaixo; duas análises de dados relacionadas à política -- de acordo com o nível do material abordado nos segundo e terceiro bimestres; e quatro questões sobre artigos recentes de política ou filmes, não vistos em sala de aula. 

Os textos já vistos em sala de aula que caem na prova são:

* Marx, Karl; Engels, Friedrich. Manifesto Comunista.

* Schumpeter, Joseph. "A doutrina clássica da democracia" e "Mais uma teoria da democracia", respectivamente os capítulos 21 (seções 1, 2 e 3) e 22 (seção 1), na parte IV, de Capitalismo, socialismo e democracia. O livro está disponível integralmente aqui: http://www.imil.org.br/wp-content/uploads/2013/01/Capitalismo-socialismo-e-democracia-Joseph-A.-Schumpeter.pdf

* Therborn, Göran. "Os campos de extermínio da desigualdade." Novos estudos-CEBRAP 87 (2010): 145-156.

* Singer, André. "Raízes sociais e ideológicas do lulismo." Novos estudos-CEBRAP 85 (2009): 83-102.

Os textos podem ser recuperados a partir do blog do curso: http://cienciapoliticaparajornalistas.blogspot.com.br/ . Se algum material estiver indisponível, avise-me por favor o quanto antes; é responsabilidade do/a estudante conseguir acesso aos textos e avisar-me se não estiverem mais disponíveis no blog.

Os textos recentes de política na mídia e filme são:

-- "Theodorico, o Imperador do Sertão", de Eduardo Coutinho. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=e9O0jn84Asw

-- Butler, Judith. "Teoria de Gênero". Disponível em: https://files.numec.prp.usp.br/data/public/2f262c

-- Santana, Bianca. Quando me descobri negra (SESI, 2015), partes 1 e 2.

-- Martins, José de Souza. "Rótulo em branco: a esquerda não tem tentado traduzir em teoria a realidade do País, diz sociólogo" Estado de São Paulo. Disponível em: http://alias.estadao.com.br/noticias/geral,rotulo-em-branco-a-esquerda-nao-tem-tentado-traduzir-em-teoria-a-realidade-do-pais-diz-sociologo,10000090744

A princípio todas as questões serão de múltipla escolha, menos duas. Cada questão terá o mesmo valor: um ponto. A prova será individual e sem consulta, no dia previsto para o exame. 

A melhor estratégia de estudo é fazer bons fichamentos dos argumentos principais dos autores. Recomendo a formação de grupos de estudo. As questões seguirão o estilo com o qual trabalhamos no decorrer do ano.

verbetes

Oi. Todo mundo que realizou de maneira plena o trabalho da Wikipédia recebeu um aviso meu.

Quem entregou uma versão até 19/11 e tinha ainda algo a resolver, também recebeu um aviso. Nesse caso, você tem de entrar em contato comigo, preferencialmente pela página de discussão na Wikipédia, para me avisar que o verbete está OK.

Quem não terminou uma versão satisfatória até 19/11, não receberá a princípio feedback. Deverá publicar o verbete, apenas com minha autorização, no dia da prova.

Bom trabalho, pessoal!

Vejam, se puderem, a capa do Caderno 2 no Estadão de hoje, que aborda nosso trabalho com o Museu do Ipiranga.

Visita educativa ao Museu Paulista

Oi, pessoal, para quem confirmou, não se esqueça que, neste sábado, teremos visita educativa ao Museu Paulista. Se não for comparecer e tiver enviado confirmação, por favor, avise, pois há lista de espera. Abraço! João

Tarefa 5: Carregamento da versão audível do quadro

Oi, pessoal! Estamos chegando na parte final do belo trabalho que realizaram este bimestre, com grande impacto para a cultura histórica e política do Brasil. Parabéns.

Publiquei na própria Wikipédia as instruções para a tarefa de carregamento dos arquivos audíveis que produziram. Vejam aqui: https://pt.wikipedia.org/wiki/Usuário:Joalpe/Testes/regras

Muito obrigado por um grande ano! Bom descanso ;)

Pasta virtual dos slides de aula

Oi, pessoal, segue acesso à pasta virtual das aulas. Abraços!

Pasta virtual para aulas do quarto bimestre

Visita educativa ao Museu Paulista

Oi, pessoal! No contexto de nosso projeto com o Museu Paulista, acertamos uma visita educativa ao Parque Independência sede-monumento em 11 de novembro, a partir das 10h. A visita, que incluirá uma "photo walk", será coordenada pela equipe educativa do Museu Paulista -- a mesma equipe que veio passar as orientações gerais para a tarefa de audiodescrição.

Só há 20 vagas disponíveis! Quem tiver interesse precisa necessariamente enviar-me um email. Meu email é: japeschanski@casperlibero.edu.br . Estarão inscritos os 20 primeiros estudantes que me escreverem. Conversei com a Profa. Sonia Castino e a visita educativa contará cinco horas complementares.

O nome da visita educativa é "Olhares sobre o Museu do Ipiranga". A proposta é explorarmos a história do Museu do Ipiranga como uma forma de entender a história política brasileira. Discutiremos as diversas transformações e usos do espaço e como isso vincula-se a um projeto político de construção nacional.

Espero que se interessem! ;)

A atividade começará no Espaço de Atividades Educativas do Museu (Av. Nazaré, 268).

Tarefa 4: Criação ou melhoria substancial do verbete designado

A etapa principal do Projeto Wikipédia dos estudantes do terceiro ano de Jornalismo da Faculdade Cásper Líbero, disciplina de Ciência Política, 2017, propõe aos estudantes que façam um conjunto de contribuições na enciclopédia eletrônica Wikipédia, com a produção de material confiável e de boa qualidade "enciclopédica" sobre temas relacionados ao Museu Paulista, da Universidade de São Paulo. Cada estudante ficou responsável por um verbete, que de certo modo "adotou". A princípio, estimula-se os estudantes a acompanharem, mesmo depois do curso, se o conteúdo não sofreu alterações ruins e continue melhorando as informações que estão postadas. A temática é, de maneira ampla, a cultura e a política na formação nacional brasileira.

Esta etapa do Projeto Wikipédia equivale à maior fatia da nota do quarto bimestre de 2017 -- no caso, 50%.

O prazo máximo para a realização dessa tarefa do Projeto Wikipédia é 22 e 24 de novembro, respectivamente para as turmas do noturno e matutino. O prazo é improrrogável, assim que a recomendação é que o/a estudante se organize de tal modo a cumpri-lo. Não serão considerados trabalhos feitos após o prazo; isso não é negociável.

Faça todas as suas contribuições estando logad@!

Verbetes designados

A lista dos verbetes e do estudante que ficou responsável por ele está aqui: https://pt.wikipedia.org/wiki/Wikip%C3%A9dia:Outreach_Dashboard/Faculdade_C%C3%A1sper_L%C3%ADbero/Projeto_Wikip%C3%A9dia_da_C%C3%A1sper_L%C3%ADbero_Jornalismo_2017 . A designação dos verbetes foi aleatória. A lista foi divulgada com antecedência suficiente, a partir do momento em que cumpriu os requisitos para identificação de sua conta de usuário.

Há seis tipos de verbetes: quadros, artistas, personalidades de relevância histórica, acontecimentos históricos, sítios e artefatos históricos e publicações.

A maior parte dos verbetes designada já existe na Wikipédia. A situação de cada verbete antes das contribuições dos alunos será levada em conta na avaliação do trabalho.

Resultado esperado e nota

Haverá cinco notas possíveis.

Não pontuará o/a estudante que não fizer o trabalho até o prazo máximo, improrrogável. Tirará 1 sobre cinco quem fizer uma contribuição considerada apenas mínima. Tirará 2 sobre cinco quem fizer uma contribuição considerada média. Tirará 3,5 sobre cinco quem fizer uma contribuição considerada boa. Tirará 5 sobre cinco quem fizer uma contribuição considerada ótima.

Há instruções específicas para cada tipo de verbete, assim que entre no link abaixo de acordo com o trabalho que lhe foi designado.

QUADROS

ARTISTAS

PERSONALIDADES DE RELEVÂNCIA HISTÓRICA

ACONTECIMENTOS HISTÓRICOS

SÍTIOS E ARTEFATOS HISTÓRICOS

PUBLICAÇÕES

Um verbete considerado ótimo é basicamente um trabalho que cumpre plenamente os critérios estabelecidos no link sobre o tipo de verbete que lhe foi pedido. Ou seja, cobre todo o assunto, tem referências para cada informação inserida, tem linguagem neutra e enciclopédica, facilita a leitura com links, títulos e categorias. O céu é o limite aqui; assim, seriam considerados ótimos os verbetes que passei como modelo.

Será considerada uma contribuição boa aquela que fizer pelo menos 15 mil caracteres de contribuição, com referências em cada parágrafo, evidências de pesquisa documental, linguagem e estilos adequados segundo os critérios da Wikipédia, facilitação da leitura pelo usuário da Wikipédia (links, títulos, categorias etc.), mas em que houve problemas na realização e na qualidade final do verbete.

Será considerada uma contribuição média aquela em que, quando criada a página, forem inseridas entre 7,5 e 15 mil caracteres, com referências e alguma evidência de pesquisa documental, com problemas de estilo e linguagem enciclopédica, com alguma preocupação para a facilitação da leitura por usuários da Wikipédia, como a criação de ferramentas de identificação e vários links para outros verbetes e um esforço de categorizar a contribuição.

Será considerada uma contribuição mínima aquela em que houver menos de 7,5 mil caracteres adicionados e/ou em que não houver preocupação em inserir sistematicamente referências confiáveis, não houver evidência de pesquisa, não houver cuidado com o uso do estilo e da linguagem enciclopédica.

Orientações

1- Esteja logad@! Se não estiver, não tenho como identificar seu trabalho.

2- Não publique nada na página principal da Wikipédia, até receber autorização do professor ou de um dos voluntários que acompanham o curso. Faça o trabalho na página de testes, exclusivamente; quando for o momento adequado, pediremos que transfira o trabalho para a página principal da Wikipédia.

3- Leia os tutoriais de edição da Wikipédia, disponibilizados aqui, especialmente o guia "Wikipédia de A a Z", e treine o quanto puder na sua página de testes.

4- Não hesite em entrar em contato comigo e com os voluntários que acompanham o curso, por meio da página de discussão do curso, aqui. Assine suas mensagens na página de discussão, usando ~~~~ ao fim das mensagens, para facilitar a identificação.

5- Vigie a página. Quando tiver feito sua contribuição, assinale a opção de "Vigiar página". É comum que novas páginas ou contribuições grandes na enciclopédia levem a intervenções de editores mais frequentes e, até para preservar seu trabalho, verifique que não há edições ruins e acompanhe a evolução de seu verbete. (Se tiver algum problema com um usuário "mais experiente", entre em contato comigo ou com um dos voluntários, pois podemos ajudar a tentar resolver uma eventual querela.)

Referências e ligações internas

A regra de ouro é que cada informação inserida deve ter uma referência confiável explicitada. Pelo menos uma referência é necessária por parágrafo. Sempre que citar uma informação específica, coloque uma referência. Por exemplo, se citar uma exposição temporária, que ocorreu de 2013 a 2014, é imprescindível dizer de onde retirou a informação.

Repare que nos verbetes há uma profusão de links para páginas na própria Wikipédia, o que chamamos de ligações internas. Estes são imprescindíveis.

Oficinas de edição

Venha às oficinas para tirar dúvidas específicas. Verifique o calendário divulgado no blog. Nessas datas, estarei disponível, eventualmente com algum editor voluntário, para conversarmos e, quando chegar a hora, aprovar a publicação de seus trabalhos no domínio principal da Wikipédia. Lembre-se que seu trabalho deverá ser feito na página de testes, não na página principal do verbete.

Dúvidas?

Lembre-se que eu ou editores voluntários da Wikipédia respondemos na página de discussão na própria Wikipédia.

Laboratórios de edição

Estão confirmados nossos horários de laboratório de edição para este bimestre. São os espaços em que dúvidas serão respondidas, encaminhamentos serão repassados para os casos específicos com os quais estão trabalhando.

Além de mim, haverá pelo menos um voluntário wikipedista para ajudar nesse trabalho.

Noto que há laboratórios marcados fora dos horários de aula, para apoio complementar.

Obrigado à Profa. Helena Jacob, coordenadora de Jornalismo, por ter conseguido o agendamento desses horários de laboratório.

A reserva do laboratório foi realizada para as seguintes datas:

18/10 – das 19:00 as 22:00 redação V – (3º andar)

20/10 – das 08:00 as 11:30 redação V – (3º andar)

01/11 – das 16:00 as 22:30 redação V – (3º andar)

17/11 – das 12:00 as 14:30 redação V – (3º andar)

Mudança no plano de aula

Pessoal do noturno! A convidada para a palestra de 11/10, a diretora do Museu Paulista, Profa. Solange Ferraz de Lima, não poderá vir nesse dia; ela virá a princípio no dia 25/10.

Assim, no dia 11/10 teremos a aula prevista para o dia 25/10, sobre o lulismo.

Acesso à leitura foi divulgado em post anterior.

Abraço!

Tarefa 3 do Projeto Wikipédia

Proposta
A terceira tarefa do Projeto Wikipédia propõe-se a consolidar um corpo de referências para a elaboração do verbete que lhe foi designado.

Resultados acadêmicos esperados
- A produção de um corpo de referências é condição imprescindível para a elaboração do verbete a ser construído no quarto bimestre.
- Para a produção do corpo de referências, será necessário desenvolver aptidões de pesquisa, em especial relacionadas à revisão bibliográfica (ou revisão de literatura).

Pesquisa
* A proposta é que você encontre pelo menos quinze referências confiáveis sobre o tema que lhe foi designado. As referências deverão ser usadas para coletar informações sobre o que vai redigir.
* Verifique no material de apoio que lhes foi designado o que são referências confiáveis.
* As referências devem ser prioritariamente acadêmicas, isto é, artigos acadêmicos, teses, livros, monografias. A melhor forma de chegar a esse conteúdo é via Google Acadêmico.
* Referências não acadêmicas devem limitar-se exclusivamente a notícias em veículos de comunicação confiáveis (nada de blogs!) e eventualmente uma ou duas referências em sites gerais.
* Casos em que não houver sido atingida a marca das quinze referências deverão ser justificados na própria página de testes. Farei então a pesquisa para verificar se há ou não referências.

Publicação pós-pesquisa
* Esteja logad@.
* Entre em sua página de testes. Ao lado de seu nome de usuário, estando logad@, aparece a página de testes, no canto direito superior. Veja imagem abaixo. É nessa página de testes que você tem de publicar o resultado de sua pesquisa.
* Para publicar, basta copiar e colar o link da referência, indicando as páginas (quando houver) ou os trechos em que achou informações relevantes.

A partir do nome de usuário (Joalpe), após o link para a Discussão há um link para a página de testes. É aqui que você tem de realizar a tarefa 3.

Realização e nota
* Esta tarefa deve ser realizada até 14/10, impreterivelmente até as 18:00.
* Não serão aceitos trabalhos fora do prazo. Não serão aceitos trabalhos que não tenham sido realizados na
* A nota desta tarefa representa 15% de sua nota bimestral. Assim, quem realizar o trabalho tal qual está aqui descrito tirará 1,5 nos dez pontos disponíveis para a nota total do bimestre. Quem não realizar o trabalho ou não o realizar adequadamente, não pontuará. Não há nota parcial.

Leituras do quarto bimestre

Oi! Cá estão as leituras do 4o bimestre:

* Weber, Max. "A política como vocação", em HH Gerth e CW Mills (eds.), Ensaios de Sociologia, Zahar, s/d. Disponível em: http://goo.gl/miwzSn 


* Sales, Teresa. "Raízes da desigualdade social na cultura política brasileira." Revista Brasileira de Ciências Sociais 25.9 (1994): 26-37. Disponível em: http://goo.gl/E3PpQ3 

* de Lima, S. F., & de Carvalho, V. C. (1993). São Paulo Antigo, uma encomenda da modernidade: as fotografias de Militão nas pinturas do Museu Paulista. Anais do Museu Paulista: História e Cultura Material, 1(1), 147-178. Disponível em: https://goo.gl/er9Qko

* Singer, André. "Raízes sociais e ideológicas do lulismo." Novos estudos-CEBRAP 85 (2009): 83-102. Disponível em: http://goo.gl/jGTSVq 


* Bresser-Pereira, Luiz Carlos. "Do Estado patrimonial ao gerencial." Letras 222 (2001): 259. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/3870283/mod_resource/content/1/Bresser%20estadopatrimonial-gerencial.pdf



Slides de aula

Oi, pessoal, neste pasta virtual aqui encontrarão todo o material de nosso terceiro bimestre. Bons estudos! Abraço, João Alexandre

Tarefa 2: Contribuição individual em verbetes de arte e política

Por favor, faça o login com seu nome de usuário, antes de editar qualquer coisa na Wikipédia para nosso curso.

Feito o preâmbulo -- esteja logad@! --, vamos seguir com nosso Projeto Wikipédia. Cinco instruções antes de passar a tarefa:

1. Esteja logad@! É só quando você está com sua autenticação feita que consigo identificar sua contribuição.
2. Leia o material de introdução à Wikipédia, disponível aqui.
3. Treine um pouco na sua página de testes, disponível para usuários logados. Editar na Wikipédia pode ser difícil.
4. A realização desta tarefa equivale a 25% de sua nota bimestral.
5. O prazo máximo para a realização desta etapa é dia 25/9, às 18h. Não serão considerados trabalhos entregues com atraso.

Proposta

Esta etapa do Projeto Wikipédia tem como objetivo principal introduzi-los/las à experiência de edição na Wikipédia. Consiste em revisar e completar pelo menos um verbete desta lista (editem quantos quiserem, com quantas contribuições quiserem -- não se importem se seus colegas estão editando os mesmos verbetes). Você pode editar quantos verbetes quiser; a avaliação será o total de contribuições que fizer, independentemente do número de verbetes em que fizer essas edições.

Aproveite para aprender como a Wikipédia funciona. Edite com cuidado. Avalie sua contribuição com cuidado antes de fazê-la. Leia o material de introdução. Tire o máximo de proveito dessa etapa introdutória, pois a ambição das tarefas será crescente.

Método de avaliação

O método de avaliação será o seguinte, lembrando que os caracteres adicionados podem ser controlados aqui:

• Não realizou a tarefa ou a entregou com atraso: nota 0
• Contribuições com menos de 2.500 caracteres: nota 0,5
• Contribuições entre 2.501 e 7.000 caracteres: nota 1
• Contribuições entre 7.001 e 14.000 caracteres: nota 1,5
• Contribuições com mais de 14.000 caracteres: nota 2,5

Toda inserção de informação deve vir acompanhada de uma referência a fonte confiável. Se você tem dúvida sobre o que é uma referência secundária confiável, veja esta documentação. A inserção de informação sem referência a uma fonte confiável fará com que sua edição não seja considerada. Não faça referências a blogs, sites institucionais.

Haverá um mecanismo antiplágio rodando em todas as suas contribuições. Assim como em todas as suas atividades acadêmicas, recomendo fortemente que tome cuidado com violação de direito autoral. Em caso de dúvida, uma vez feitas suas edições pode verificar se há violação de direito autoral em suas contribuições a partir deste site. A identificação de plágio fará com que imediatamente a nota nesta etapa do trabalho seja 0 e haja a esperada advertência administrativa.

Oficinas de edição

Recomenda-se não começar a editar antes de 13-15 de setembro, quando teremos em sala de aula uma oficina de edição. No dia 20 de setembro, estarei à tarde num dos laboratórios da faculdade para tirar dúvidas e prestar apoio.

Dúvidas

Demais dúvidas devem ser tiradas exclusiva e unicamente na minha página de discussão na Wikipédia, inserindo uma mensagem aqui. Não se esqueça de colocar o Assunto de sua dúvida e assinar sua mensagem; para assinar a mensagem na Wikipédia usa-se um código no fim do texto: ~~~~ . Isso mesmo com quatro tils seu nome de usuário aparece, desde que esteja logado/a.

Tarefa 1: criação da conta de usuário

Damos início a nosso Projeto Wikipédia! Vale lembrar que a realização por completo do projeto tem impacto direto na nota do terceiro e quarto bimestres. Além da nota, espero que se interessem por essa forma "alternativa" de avaliação.

Nossa página para acompanhamento do Projeto Wikipédia está aqui. É a referência para tudo o que vamos realizar e ajudará vocês a acompanhar o desenvolvimento das atividades.

A primeira tarefa é:

Criar uma conta de usuário. Isso é importante, pois me permitirá acompanhar a evolução de seu trabalho. Sempre esteja registrado (logado) antes de fazer qualquer atividade para o curso, pois, se não o fizer, não haverá rastro de seu trabalho que eu consiga identificar.

Estou contando com duas semanas para a realização dessa tarefa, assim que até 26 de agosto será pressuposto que todos os estudantes criaram sua conta e colocado as informações sobre a conta onde precisam ser colocadas.

Para criar a conta de usuário, basta clicar aqui e seguir as instruções. Não se esqueça de colocar uma senha (palavra-passe) da qual se lembre e um correio eletrônico que use.

Uma vez criada a conta de usuário, você precisa fazer duas coisas:

1- Abrir esse link aqui. Você precisa estar logado com sua conta de usuário para que isso funcione. O link faz com que você apareça automaticamente como estudante ligado ao Projeto Wikipédia, em nossa página do curso na Wikipédia.

2- Abrir o seguinte documento no GoogleDoc de acordo com sua turma (abaixo). Você precisa colocar a conta de usuário que criou ao lado de seu nome e número de matrícula. Isso é um registro interno nosso, onde postarei notas.

3JOA
3JOB
3JOC

3JOD

Qualquer dúvida, escreva na minha página de discussão na Wikipédia.

Esperando grandes realizações com esse projeto!

Plano de aula e leituras do segundo semestre de 2017

Olá pessoal. Começamos este novo semestre, que promete ser ótimo! Estou animado com tudo o que faremos. Para nortear nossa atividade, publico aqui o plano de aula. Vejam que estão disponíveis no próprio plano de aula os acessos aos textos. Testei agora os links e todos funcionam, mas se por algum motivo algum deixar de funcionar avisem-me rápido, por favor. Saudações e bons estudos!

PLANO DE AULA + LEITURAS 

Pontos de estudo para a prova do segundo bimestre

Oi, pessoal! Seguem os pontos de estudo para a prova do segundo bimestre. Lembrem-se que o espírito da prova é ser uma verificação de leitura. Nada a temer! Abraços e bom feriado.

Link para os pontos de estudo

Slides das aulas

Oi, pessoal, seguem os slides de aula. Bons estudos! João

Aula do texto do Joseph Schumpeter
Aula do texto do Adam Przeworski
Aula do texto do Fernando Henrique Cardoso

Dúvidas e respostas sobre o trabalho

Oi, pessoal, copio aqui, excluindo a identificação de quem mas enviou, dúvidas sobre o trabalho bimestral. Tenho a impressão que as respostas podem ser do interesse de mais grupos. Respondo em vermelho, abaixo de cada uma das dúvidas. (Em 1/6, modifiquei um pouco a explicação sobre o ponto 1.3, para deixá-lo mais claro.)

Olá, professor!

Tudo bem?

[...]

Sobre o item "1.3. Eventuais questões que dados suscitam", temos que mostrar a diferença encontrada entre os dados do IBGE e [os da matéria que nos passou]? E também temos que utilizar outros veículos de comunicação citados no item 1.2. e falar da relevância destes dados? 

R: A introdução não deve conter a análise, que faz parte do desenvolvimento. A ideia no 1 como um todo é que, a partir da matéria jornalística, exclusivamente, indiquem pontos que ficam em aberto a partir do modo como o/a jornalista tratou o tema que abordam. No 1.3, portanto, devem me apresentar o recorte com o qual vão trabalhar, como se fosse uma pauta a ser apresentada. Portanto devem identificar questões que para uma interpretação adequada da informação que está sendo transmitida ficam em aberto, apenas lendo a matéria jornalística e que vão tratar. No 1.2, a ideia é que busquem, na mídia, outras matérias que usaram esses dados, oferecendo assim um contexto da agenda de discussão pública que eventualmente esses dados suscitaram: houve análises, repercussão investigativa, debate?

[...]

Ah, e no item 1.1. podemos mostrar outras fontes? [...]

R: No item 1.1, a expectativa é que indiquem a relevância do tema que os dados descrevem. Essa relevância tem de ser necessariamente justificada a partir de pesquisa a outras fontes, normalmente de acadêmicos, especialistas e analistas.

E sobre o item "4. Apresentação dos dados", é para buscar a fonte dos dados da reportagem e fazer tabelas e infográficos da nossa autoria? 

R: O ponto 4 diz respeito à apresentação dos dados a partir da pesquisa a ser realizada nos dados originais, no IBGE. Vocês devem me mostrar o que é jornalisticamente mais relevante nesses dados; normalmente, não é ao que se deu destaque na matéria que usaram para iniciar o trabalho.

Obrigada, professor!

Tenha um ótimo dia.

R: Obrigado; igualmente.

Grupos e temas do trabalho do segundo bimestre

Seguem os temas com os quais cada grupo vai trabalhar no Projeto Bimestral. 

O que vem abaixo é a listagem de grupos, de acordo com a turma, e, abaixo de cada grupo, o tema (e um link) sobre o qual o grupo deve trabalhar. As matérias às vezes vão abordar mais de um tema, então foquem no tema que lhes foi designado.

Tomo a liberdade de lembrar que plágio em trabalho universitário é considerado indício de improbidade acadêmica. Se eu identificar alguma parte do trabalho como indevidamente copiada de outra fonte, a nota do trabalho (de todo o grupo) será zero (com eventual correção para uma nota justa, após investigação, daqueles que não tiverem responsabilidade) e comunicarei a Coordenadoria de Jornalismo para encaminhamentos administrativos. Para saber mais sobre plágio olhem a referência no plano de aula.

Publico os temas com um dia de antecedência para que consigamos -- se houver algum problema -- resolver tudo rápido, para que não percam tempo. Verifique que: (1) você está em um grupo; (2) o link que destinei a seu grupo abre sem problema.

Boa sorte!

3JOC

Grupo 1: LUCAS RESENDE TOSO, MARIA LUIZA MACHADO MISEROCHI, MATHEUS CORNELY SAYAO, TATIANA LEONEL BUCCARAN, CAROLINA SERRANO SILVA, LYGIA MARIA MARTINS RIBEIRO, GIULLIA GUSMAN GOMES, BIANCA ALVES SANDRINE

Tema: Setor de serviços - http://exame.abril.com.br/economia/setor-de-servicos-recua-5-em-marco-diz-ibge/

Grupo 2: RAFAEL RODRIGUES BELEM, MARCOS ANTOMIL PELAEZ CAPUANO, FELIPE KAWAI PRADO, THAIS ROCHA LOPES, ANNA BEATRIZ DE OLIVEIRA ALMEIDA E PAULA SOUZA, ISABELA COUTO DE OLIVEIRA BARBOSA, JUN HYUG JUNG, ESTEVAM AUGUSTO CHAPARIN

Tema: Safra de grãos - https://www.noticiasagricolas.com.br/noticias/graos/191478-em-abril-ibge-preve-safra-de-graos-262-maior-que-em-2016.html#.WRusOLvytVc

Grupo 3: LETICIA FURLAN LEME, LUIZ GUSTAVO ROGE FERREIRA AURICCHIO, MAIZA MARQUEZ GONDIM, RENAN CARVALHO NIEVOLA, MAYARA LEITE ROZARIO, MATHEUS EXPEDITO DE GODOY, ISABELLA BARBOZA VIANA, GIOVANNA MERCADANTE OLIVEIRA

Tema: Varejo - http://epocanegocios.globo.com/Economia/noticia/2017/05/epoca-negocios-vendas-do-varejo-caem-190-em-marco-ante-fevereiro-aponta-ibge.html

Grupo 4: JOAO VICTOR TAVARES VARELLA, MARINA RUIZ ROMANO, ANA CAROLINA PINHEIRO ALVES, AYUMI FUMAYAMA ROCHA PAIXAO, MARIA ALLICE DE VICENTIS FREIRE, MARIANA ZONTA D’AVILA, AMANDA CARVALHO BUENO DOS REIS

Tema: Construção civil - http://g1.globo.com/economia/noticia/inflacao-da-construcao-civil-varia-015-em-abril-diz-ibge.ghtml

Grupo 5: MATHEUS ERNESTO DIETRICH, OTAVIO AUGUSTO FREIRE HOLANDA, FERNANDA BACCARO, OTAVIO AUGUSTO SILVA RODRIGUES, STEPHANIE SAMPAIO SHIH, GABRIEL HENRIQUE DOS SANTOS MANZO

Tema: Inflação - http://g1.globo.com/economia/noticia/inflacao-oficial-fica-em-014-em-abril.ghtml

Grupo 6: DENISE RODRIGUES KANDA, ANA BEATRIZ GREGORATO MARTINS PEREIRA, MARCELO AUGUSTO VALENTIN PEPICE, HOMERO AUGUSTO DE PAULA SALLES, LUCAS CABRAL CHAVES DA SILVA, NATALIA KOYAMA DA SILVA, BRIDA RODRIGUES E SILVA

Tema: Produção industrial - http://g1.globo.com/economia/noticia/producao-industrial-cai-em-oito-dos-14-locais-pesquisados-pelo-ibge.ghtml

3JOD

Grupo 1: ALLAN VICTOR SIQUEIRA BAPTISTA, GIOVANNA SUTTO DA CUNHA, SARA FERRARI RODRIGUES, JULIA DE CAMILLO MARTINS SIMOES, RAFAEL SANTOS BURGOS, GABRIEL DA COSTA CALVIÑO, BARBARA VALENTE GASPAR, LÍVIA DE CAMPOS LEITE ASCAVA

Tema: CIG - http://capitalnews.com.br/economia/em-2015-financiamento-do-governo-ficou-cerca-de-195-bilhoes-maior-que-no-ano-anterior/304350

Grupo 2: MARIANA MARVÃO ANTONIOLLI, LUISA DESIDERIO CORTES, MIGUEL GUERRA ALTHEMAN, NATALY SA DE PASCHOAL, MARCELLA SALAZAR GOMES, CAROLINE SASSATELLI DE OLIVEIRA ARAUJO, HELENA VILLAR DA COSTA ALVES

Tema: Desemprego - http://g1.globo.com/economia/noticia/desemprego-fica-em-137-no-1-trimestre-de-2017.ghtml

Grupo 3: GUSTAVO MARTINI MASCHIAO, BRENO ZONTA DE SOUZA BARRETO, BEATRIZ MAGALHAES DELMONTES DE OLIVEIRA, TAWAN TELES TEIXEIRA, ANA MARIA GOULART MONTEIRO DE BARROS, FELIPE MINORU SAKAMOTO, JOAO PEDRO NASCIMENTO PETRINI

Tema: Preço - http://investimentosenoticias.com.br/noticias/negocios/indice-de-precos-ao-produtor-varia-0-09-em-marco

Grupo 4: LUIZA FERRAZ LARAGNOIT, JULIA BOCCI ZAYAS, LOUISE DEMETRIO DA SILVA, BEATRIZ FONTES JACINTO, VICTORIA LEITE MARTINS FERREIRA, FERNANDA BATISTA DA SILVA, LEONARDO MOURA RAMOS

Tema: qualificação - http://www.valor.com.br/brasil/4911128/ibge-mais-de-40-milhoes-no-brasil-desejam-cursos-de-qualificacao

Grupo 5: MARCELA LOPES PALHAO, GABRIELLI SILVA MENEZES, IGOR QUILICI BRUNALDI, WAGNER LÚCIO LAURIA JÚNIOR, PEDRO HENRIQUE GAVIOLI RESSTON, GIOVANNA ALVES PRISCO, ANA LUA RODRIGUES MENDONCA

Tema: Carnes - http://www.diariodepernambuco.com.br/app/noticia/economia/2017/03/15/internas_economia,694028/abates-de-frangos-e-suinos-e-producao-de-ovos-batem-recorde.shtml

Grupo 6: PEDRO INGEGNERI BUFARAH, VITOR FERREIRA SEVERIANO, MATHEUS DE SOUZA OLIVEIRA, GABRIEL ANGELO GABIRA, LUCAS HERRERO PEDROSO, MARIA ISABEL CASSAB RAMOS, CECILIA MARINS DE ABREU

Tema: PIB - http://jconline.ne10.uol.com.br/canal/economia/nacional/noticia/2017/03/07/pib-recua-36_porcento-em-2016-e-fecha-ano-em-r-63-trilhoes-273271.php

3JOA

Grupo 1: JULIANA CAMPOS FERREIRA, FIDEL ZANDONA FORATO, PEDRO PARADA MESQUITA, ANDRE FONSECA E GARDA, BARBARA FERREIRA BARROS, TAINA CAROLYN SILVA DE FREITAS

Tema: Subutilização - http://agenciabrasil.ebc.com.br/economia/noticia/2017-02/desemprego-fecha-2016-com-taxa-media-de-desocupacao-de-209-diz-ibge

Grupo 2: RODRIGO COHEN DE ASSIS, IN YOUNG PARK, ANA BEATRIZ AZEVEDO SOUZA LUIZ, MARCELA DELLI AGOSTINHO SCHIAVON, JÚLIO JOSÉ TEIXEIRA DUARTE MOREDO, LETICIA DE SOUSA CAMPOS SENTO SÉ

Tema: Safra 2017 - http://g1.globo.com/economia/agronegocios/noticia/em-janeiro-ibge-preve-safra-203-maior-para-2017.ghtml

Grupo 3: RAFAELA ARTERO DO NASCIMENTO, MARIA VITORIA FRISONI LAUNBERG SAMPAIO RAMOS, BEATRIZ CARVALHO DE SOUZA, LIVIA GALASSI VITALE, THIAGO RONCOLATI TROLIZE, GABRIELLA LIMA SILVA, RICARDO ARCHILHA MARTINS

Tema: Indústria - http://www1.folha.uol.com.br/mercado/2017/02/1854793-producao-industrial-cresce-23-em-dezembro-mas-cai-quase-7-em-2016.shtml

Grupo 4: ANA BEATRIZ ISSLER PINHEIRO MACHADO, VITORIA PRIETO AMA, ELENA ABREU DA COSTA, BIANCA GOMES COSTA, AMANDA DE SOUZA CAVALCANTI, CAMILA BROZINGA JUNQUEIRA, LORENA SCAVONE GIRON

Tema: TV - http://g1.globo.com/economia/noticia/quase-20-dos-domicilios-com-tv-ainda-so-tem-sinal-analogico-diz-ibge.ghtml

Grupo 5: CAIO BITENCOURT, LAIS CORREA FERNANDES, MARIANE DE PINHO REGHIN, GUILHERME GUIMARÃES DIAS PEREIRA, BRANDON VICENTE NOBREGA LEITE, AUGUSTO CÉSAR GOMES VALLE

Tema: Agropecuária - http://www.brasil.gov.br/economia-e-emprego/2016/12/agropecuaria-movimenta-atividade-economica-em-1-135-municipios

3JOB

Grupo 1: GIOVANNA BRONZE MICHELAZZO, ISABELLE CALDEIRA DA SILVA, RENATO LAMANNA DE CASTRO E SILVA, THAIS MAY CARVALHO, PEDRO ERNESTO TAVARES DE OLIVEIRA BETTAMIO, RAFAELA ABUD PUTINI, VICTORIA FRANCO MARTINS BARREIRA

Tema: Idosos - http://epocanegocios.globo.com/Economia/noticia/2016/12/no-brasil-44-comecam-trabalhar-antes-dos-14-anos.html

Grupo 2: LIDIA MARIA DOS ANJOS MORAES, GABRIELLE LOPES DE MELLO VIANNA, VICTORIA PEGORARA LICIO, JOAO PEDRO SIQUEIRA FERNANDES CORREIA, BEATRIZ BORGES MAGALHÃES, ANA LUIZA SHELUDIAKOFF COUTO, BRENDA DE ALMEIDA ZACHARIAS

Tema: Expectativa de vida - http://g1.globo.com/bemestar/noticia/expectativa-de-vida-do-brasileiro-ao-nascer-e-de-755-anos-diz-ibge.ghtml

Grupo 3: ANA BEATRIZ DA CRUZ BUENO FIDELIS, JULIA GRAVALOS BENINI, AMANDA RIBEIRO RAVELLI, BEATRIZ VILANOVA DE OLIVEIRA, CAROLINA MORAES SANCHES, CAMILA GAMBIRASIO PEREIRA DE SOUZA, ELIANE DE CASTRO RODRIGUES

Tema: Estados - http://agenciabrasil.ebc.com.br/internacional/noticia/2016-11/cinco-estados-respondem-por-649-da-economia-nacional

Grupo 4: BRUNO IGNACIO DE LIMA, ISABELLA LUIZA MORI, GABRIEL NUNES DE AZEVEDO, VITÓRIA BARALDI DE OLIVEIRA, FERNANDO LUCAREVSCHI BAPTISTA, GISELE SARTINI GUARALDO, ANDRESSA SVARTMAN ISFER

Tema: Mortes - http://agenciabrasil.ebc.com.br/direitos-humanos/noticia/2016-11/mortes-violentas-de-jovens-diminuem-no-sudeste-mas-crescem-no-norte

Grupo 5: DÉBORA ROMANINI MOREIRA, YULIA ALEXANDRA SEBANICO SERRA, GUILHERME MARTINS BATISTA, THAIS DO CARMO MONTEIRO, NATALIA CRISTINA VIEIRA DA SILVA, UGO LADEKANI CARDOSO SARTORI, LAURA LEITE PACHECO, MATHEUS CAMPOS DE ASSIS CUNHA CASTRO

Tema: Empresas - http://agenciabrasil.ebc.com.br/economia/noticia/2016-11/empresas-de-alto-crescimento-geraram-467-dos-postos-de-trabalho-diz-ibge

Terceira leitura do segundo bimestre

Na terceira aula da seção sobre democracia, vamos analisar mais a fundo o funcionamento do regime tido como seu oposto, a ditadura. Para isso, leremos um célebre texto do exímio cientista social Fernando Henrique Cardoso que se indaga justamente sobre as bases de sustentação e estabilidade do regime de exceção. O texto está no link abaixo:

http://cebrap.org.br/bibliotecavirtual/arquivos/o_regime_politico_brasileiro_b.pdf

(link atualizado)

Instruções para o trabalho do segundo bimestre

O trabalho do segundo bimestre pretende introduzi-los à descrição de dados. O que vem abaixo é um conjunto de instruções para a realização da tarefa.

Proposta

O trabalho consiste na descrição de dados que tenham repercutido na mídia brasileira recente, a partir de estudos do IBGE. Trata-se da principal organização produtora de informações estatísticas no Brasil. O trabalho será realizado em grupos, definidos aleatoriamente pelo professor.

Organização dos grupos

Os grupos para a realização deste trabalho contarão entre seis a oito pessoas, escolhidas pelo professor.

Todos os integrantes do grupo devem necessariamente estar matriculados na mesma turma.

Tema de trabalho

No dia 19 de maio, publicarei no Blog os temas com os quais os grupos deverão trabalhar. O que repassarei são notícias veiculadas na mídia a partir de dados do IBGE. Encontrar a fonte original de dados é parte de seu trabalho. Notícias geralmente dão descrições parciais e superficiais de dados, assim que sua tarefa será, entre outros, tornar mais completa a descrição.

Roteiro

Todo trabalho deve conter pelo menos as seguintes partes, não necessariamente nessa ordem ou discriminadas tal qual o fiz abaixo:

1. Introdução
1.1. Apresentação da temática e de sua relevância
1.2. Apresentação do contexto em que dados que você trabalhou foram reportados na mídia e do impacto que tiveram
1.3. Eventuais questões que dados suscitam

2. Identificação de dados
2.1. Descrição da metodologia utilizada para a coleta dos dados
2.2. Análise de pontos fortes e fracos da metodologia de coleta de dados

3. Apresentação de variáveis
3.1. O que a pesquisa pretende avaliar
3.2. Quais as variáveis utilizadas, de que tipo de variáveis se trata
3.2. Em que medida as variáveis que são utilizadas dão conta de avaliar aquilo que se pretendia avaliar

4. Apresentação dos dados
4.1. Visualização dos dados em tabela
4.2. Descrição dos dados apresentados na tabela
4.2. Visualização dos dados por meio de infográficos
4.3. Descrição dos dados em infográficos

5. Avaliação
5.1. Discussão de impactos eventuais dos dados
5.2. Proposta de eventuais políticas que pudessem ter impacto nos dados
5.3. Levantamento sobre análises na mídia sobre esses dados (se houver)
5.4 Avaliação crítica de como os dados foram bem ou mal descritos na mídia, indicando exemplos de problemas de descrição (se houver)

6. Conclusão
6.1. Resumo do que foi realizado nas outras etapas do trabalho
6.2. Comentário sobre relação entre os dados descritos e as perspectivas democráticas no Brasil (a partir de leituras que foram desenvolvidas no segundo bimestre)

Divisão de tarefas

A divisão das tarefas dentro do grupo fica a critério do grupo, mas é exigido que, na entrega do trabalho, esteja discriminado o que cada estudante realizou no trabalho. Essa explanação deve ter pelo menos um parágrafo por estudante.

Formato

O trabalho deve conter no máximo dez páginas. Não contam nessas dez páginas a capa, a bibliografia e o documento que descreve a divisão de tarefas -- esses três elementos são obrigatórios no trabalho. Todos os elementos do trabalho devem ser realizados de acordo com a ABNT.

Não serão aceitos em hipótese alguma trabalhos maiores do que o limite estipulado acima. Lembrem-se que a síntese é uma qualidade acadêmica.

A fonte a ser usada é Times New Roman, tamanho 12, espaçamento simples. Siga as regras da ABNT no resto da formatação.

Prazo de entrega e nota

O prazo máximo de entrega do trabalho é 14 de junho, tanto para quem for do matutino quanto para quem for do noturno. Trabalhos poderão ser entregues em sala de aula ou na sala dos professores, ou diretamente comigo ou com um dos funcionários responsáveis pelo atendimento na sala dos professores. 

Não serão aceitos trabalhos fora do prazo, em qualquer hipótese. Recomenda-se vivamente que tenham concluído e enviado os trabalhos antes do prazo máximo, até para evitar estarem sobrecarregados no contexto da semana de provas.

A entrega do trabalho deve impreterivelmente ser feita em versão impressa. Não serão aceitos trabalhos enviados por correio eletrônico.

A prova será nos dias 21 e 23 de junho. A prova vale 2,5 dos 10 pontos máximos a serem atribuídos neste bimestre. A prova segue de modo geral o formato da do primeiro bimestre.

Nos dias 31/5 e 2/6, o período das aulas será utilizado para que os grupos discutam entre eles a realização do trabalho. Dúvidas poderão ser tiradas comigo na ocasião. É aliás o último momento em que tirarei dúvidas sobre o trabalho, portanto venham preparados: reúnam-se e pensem antes desse encontro sobre as várias etapas do trabalho, pesquisem de antemão o caso que lhes coube, dividam responsabilidades etc.

A nota levará em conta o empenho e a seriedade na realização da tarefa, mais do que propriamente a apresentação de conclusões ambiciosas. Por ser um trabalho de descrição de dados, não se espera propriamente que os estudantes realizem uma análise aprofundada dos dados. A nota levará tanto em conta a qualidade do trabalho como peça coesa e bem acabada coletivamente quanto a contribuição individual, avaliada a partir do documento de descrição que entregarão.

A revisão de português é imprescindível. Erros de português poderão levar a uma redução de até 1,5 ponto na nota.

No roteiro apresentado acima cada parte equivale um ponto. No total, a nota máxima atribuída neste trabalho é 7,5 sobre 7,5.

Segunda leitura do segundo bimestre

A segunda leitura sobre democracia aborda os dilemas específicos que a disputa pelo voto em competições livres pelo governo colocam para partidos de esquerda, especialmente socialistas e comunistas. O autor do artigo, o cientista político Adam Przeworski, tem uma obra vastíssima, em que reúne preocupações de esquerda com métodos avançados de ciência política.

O texto que leremos, "A social-democracia como fenômeno histórico", está disponível no link abaixo:

http://www.scielo.br/pdf/ln/n15/a04n15.pdf

Estamos trabalhando especificamente o conteúdo das páginas 41 a 64, mas recomendo vivamente que leiam o artigo completamente. Uma obra-prima da ciência política!

Primeira leitura do segundo bimestre

A leitura de trechos de Capitalismo, socialismo e democracia, de Joseph Schumpeter, abre nossa seção do curso sobre democracia. Trata-se de um texto clássico, de um autor que de certo modo fundou ou pelo menos encorpou uma tradição de estudos sobre democracia, que poderíamos chamar de "elitista", numa linha conservadora bastante influenciada por Max Weber. Schumpeter foi um dos principais economistas do fim do século XIX e início do século XX, com escritos fundamentais sobre organizações políticas, inovação tecnológica, desenvolvimento e economia política. Esteve envolvido em grandes polêmicas com pensadores da tradição marxista, sempre de maneira respeitosa, sabendo reconhecer, mesmo criticamente, os fundamentos da argumentação das pessoas com quem debatia.
O trecho que selecionei para nossa leitura é forçosamente "datado", com alguns comentários sobre natureza humana que, para nós, "os de hoje", parecem sem sentido e erradas -- e provavelmente o são. Mas espero que consigam tirar da leitura aquilo que realmente importa, reconhecendo o fundamento daquilo que diz sobre o funcionamento das democracias nas sociedades modernas. É uma leitura no geral sombria, pessimista, mas muito "realista".
Na leitura, vejam os elementos com os quais ele descreve o que chama de teoria clássica da democracia e anotem os elementos principais da definição schumpeteriana, que será nosso ponto de partida para falar de democracia hoje em dia.

Joseph Schumpeter, em foto de 1940. Fonte: Wikimedia Commons.

Por favor, leiam os capítulos "A doutrina clássica da democracia" e "Mais uma teoria da democracia", respectivamente os capítulos 21 (seções 1, 2 e 3) e 22 (seção 1), na parte IV, de Capitalismo, socialismo e democracia. O livro está disponível integralmente no link abaixo (e recomendo que, além dos trechos obrigatórios, leiam o máximo que puderem, pois é realmente um autor de uma clareza impressionante):

http://www.imil.org.br/wp-content/uploads/2013/01/Capitalismo-socialismo-e-democracia-Joseph-A.-Schumpeter.pdf

Aviso sobre a prova do matutino

Bom dia! Seguindo orientação da Coordenadoria de Jornalismo, comunico que a data da prova para as turmas da manhã foi alterada, sendo agora em 5 de maio. Aproveitem a semana a mais para estudar!

Slides da aula 6

Seguem os slides, aqui, da aula sobre a alternativa ao capitalismo na comparação entre a vertente clássica e a linha analítica contemporânea.

Sides da aula 5

Oi, pessoal, seguem os slides da aula 5, sobre mercado de trabalho e classes sociais. Aqui.

Textos da aula 6

As duas próximas leituras dizem respeito à organização de configurações institucionais alternativas. A leitura clássica, a seção "Proletários e comunistas", em Manifesto Comunista, coloca a visão clássica sobre o socialismo. Basicamente, pode-se dizer que, enquanto Marx e Engels fizeram um diagnóstico muito específico do modo de funcionamento do capitalismo, abriram mão de uma análise mais detalhada da alternativa. O que importava mais em sua perspectiva era identificar as potencialidades da classe trabalhadora que segundo eles levaria ao desmantelamento do capitalismo e como se daria a articulação entre trabalhadores e organizadores políticos, os comunistas. A leitura de Erik Olin Wright é diferente. Ele diagnostica a existência de relações de poder e de troca econômica não capitalistas no capitalismo e sugere que a alternativa "socialista" ao capitalismo depende em parte do empoderamento desses nichos alternativos dentro do capitalismo. Coloco o termo "socialismo" entre aspas, pois Wright tem uma definição própria do conceito, que tem marcadas diferenças com a noção clássica, que encontramos em Marx e Engels.

-- a seção "Proletários e comunistas", de Manifesto Comunista, de Karl Marx e Friedrich Engels;
-- "Alternativas dentro e além do capitalismo: rumo a um socialismo social", de Erik Olin Wright, publicado na revista Teoria & Pesquisa e disponível aqui.

O sociólogo Erik Olin Wright em conferência na Alemanha. Fonte: Fundação Rosa Luxemburgo

Em relação ao texto do Marx e do Engels, copio aquilo que disse na primeira vez que lemos texto desses autores.

A edição sugerida do Manifesto Comunista é a da Boitempo Editorial, organizada por Osvaldo Coggiola e traduzida por Álvaro Pina, originalmente publicada em 1998, com várias reimpressões. O livro pode ser adquirido aqui. O Manifesto Comunista é um livro clássico, de fundamental importância na tradição intelectual ocidental, e recomendo a compra da edição da Boitempo Editorial por ser uma versão cuidadosa e trazer textos de apoio úteis.

Para aqueles que preferirem não comprar o livro, há várias versões on-line em português, cuja qualidade não é garantida. Abaixo, três dessas versões.

http://www.ebooksbrasil.org/adobeebook/manifestocomunista.pdf

http://www.pstu.org.br/sites/default/files/biblioteca/marx_engels_manifesto.pdf

http://www.marxists.org/portugues/marx/1848/ManifestoDoPartidoComunista/

Slides da aula 4

Seguem os slides da aula 4, sobre a propriedade privada e a alternativa Commons, aqui.

Slides da aula 3

Seguem os slides da aula 3, sobre a definição institucional do capitalismo, aqui. Desculpem a demora.

Textos da aula 5

Os textos para a aula sobre classes sociais e interesses materiais são possivelmente os mais difíceis com os quais trabalharemos no semestre. A noção de classe social é bastante controversa e no texto de minha autoria há uma abordagem específica, baseada na ideia de que classes se sustentam de maneira relacional, tendo como chave analítica e definidora o conceito de exploração. O texto de Offe e Wiesenthal é uma leitura exigente; o fio norteador para nossa aula é entender por que trabalhadores e donos dos meios de produção (capitalistas) enfrentam dilemas e dificuldades diferentes no momento de agirem em defesa de seus interesses. Se entendermos isso, teremos conseguido "provar" a relevância da análise de classe para dar conta de interações e estratégias sociais.

-- Claus Offe e Helmut Wiesenthal, Duas lógicas da ação coletiva, disponível aqui. Só precisam ler p. 61-71.
-- João Alexandre Peschanski e Daniel Bin, "Classes sociais e mercado de trabalho", disponível aqui.

Claus Offe é um pensador instigante, autor de uma obra monumental, versando sobre teoria política. Além desse escrito de grande influência que lemos para a aula sobre o capitalismo, eventualmente o leremos também sobre o Estado e o poder. Há obras dele disponíveis na biblioteca e recomendo vivamente a leitura a quem quiser aprofundar-se sobre a maneira como as relações econômicas têm impacto na política, especialmente quando as relações econômicas não são carcomidas por corrupções e desvios.

Copio abaixo trechos de um artigo que comenta os argumentos principais de Offe e Wiesenthal, no texto que temos para ler. No fim dos trechos, há um último parágrafo de minha autoria. O autor do artigo é Alvaro Bianchi, professor de Ciência Política da Unicamp, em sua contribuição crítica ao debate sobre ações econômicas “Empresários e ação coletiva: notas para um enforque relativo” (Revista de Sociologia e Política 28, 2007):

[...] esses autores rejeitam uma “teoria geral da ação coletiva”, destacando a necessidade de diferenciar as lógicas próprias de cada grupo social. [...] Para além das semelhanças formais entre associações de empresas e sindicatos operários, esses autores procurarão apontar a diferenciação de classe específicas dos respectivos tipos de fatores input (o que precisa ser organizado) e a natureza dos outputs (condições de sucesso estratégico que precisam ser alcançadas no meio ambiente das organizações).

[...] O capital tem como necessidade combinar o trabalho e os bens de capital, a fim de produzir mais-valia. Ambos os elementos consistem em trabalho social, mas, enquanto um é o resultado de trabalho passado (“trabalho morto”), o outro é força de trabalho como potência presente. Combinar este último, que não é separável dos portadores da força de trabalho, com os demais “fatores de produção” consiste no problema fundamental com o qual o capitalista tem de lidar.

Tal diferença está no fato de que o trabalho pode ser feito somente pelo trabalhador, apesar de ele “pertencer”, legalmente, ao capitalista. Cada trabalhador controla somente uma unidade de força de trabalho que a vende sob condições de concorrência com outros trabalhadores que fazem o mesmo. A força de trabalho viva é simultaneamente viva e não divisível (possui uma individualidade insuperável, na medida em que é “possuída” e controlada por indivíduos discretos). O capital, por sua vez, compreende muitas unidades de trabalho “morto” sob um comando unificado. [...] Não podendo fundir-se, os trabalhadores, no máximo, conseguem associar-se para compensar parcialmente a vantagem de poder do capital. 

O que Offe e Wiesenthal mostram é que atores econômicos, dependendo de suas classes, podem ter diferentes qualidades – “essências”, segundo Bianchi –, o que afeta seus interesses e capacidades. Há problemas diferentes para capitalistas e trabalhadores na compreensão de seus interesses materiais. Para os capitalistas, os interesses são evidentes, “a necessidade [de] combinar o trabalho e os bens de capital, a fim de produzir mais-valia”. Todo cálculo racional dos capitalistas segue, portanto, esse único critério, a maximização da produção de mais-valia. No caso dos trabalhadores, que “possu[em] uma individualidade insuperável, na medida em que é ‘possuída’ e controlada por indivíduos discretos”, há uma miríade de interesses, na medida em que “cada trabalhador controla somente uma unidade de força de trabalho”, que é “simultaneamente viva e não divisível”, e os trabalhadores precisam desenvolver canais de comunicação para chegar à compreensão de seu interesse material como um coletivo. Os trabalhadores só conseguem agir, pelo menos inicialmente, quando superam o estágio do egoísmo e cooperam, estabelecem formas de solidariedade, dialogam. Do mesmo modo, as capacidades de luta de capitalistas e trabalhadores diferem: os primeiros precisam apenas mobilizar recursos financeiros para tentar maximizar seus interesses; os segundos precisam mobilizar pessoas, como o que ocorre em greves, o que cria toda sorte de dilemas variados, já que, em muitos casos, isso envolve riscos aos que participam de lutas em defesa dos interesses dos trabalhadores.